Afleveret

Yes yes yes, efter 4 timers intensivt arbejde med borddækning, udarbejdelse at opgaver, fotografering og samling af tråedene er opgaven nu færdig og afleveret.
Jeg synes det har været et intens forløb, som umiddelbart ikke lige er min kop te. Jeg tror det havde været 10 gange sjovere at deltage på campus, med det var der ikke mulighed for i denne omgang. Nå men jeg er sikker på jeg har fattet pointen med det hele, og det er jo det vigtigset. Klart en erfaring rigere så set i bakspejlet er det nok ikke så tosset det hele ;-)

over and out Christina

Festen

Med hensyn til festen har jeg igen brugt KIE modellen, måske ikke helt i den korrekte rækkefølge da jeg føler mig begrænset af materialer og omkostninger. Jeg er nok startet i det inovative rum med at finde ud af hvilke muligheder jeg havde inden jeg blev kreativ.
Valget faldt på Julehygge, så havebordet er trukket ind i havestuen og pyntet op med juledug lys og nisse. Jeg har tilføjet nogle matematiske elementer som gæsterne skal gøre brug af når det bliver tid til opgave løsning.
Mit rim/sang er også færdig, det gik overraskende hurtigt. Jeg fik den første linie i hovedt som passer til en sød børnesang og så gik det bare derud af.

Mat mat mat. Nu skal vi ta’ fat

På at lave mange lange

sjove x og y som sange

Mat mat mat. Nu skal vi ta’ fat.

Mat mat mat. Nu skal vi ta’ fat

Alle andre de skal lære

hvordan man regner store sager

Mat mat mat. Nu skal vi ta’ fat.

Mat mat mat. Nu skal vi ta’ fat

mon engang at vi bliver færdig

Ja jeg satser på at alle klare det

Mat mat mat. Nu skal vi ta’ fat.

og her er lydklippet http://www.youtube.com/watch?v=8VXM1U1jSZ8

Fase 1 og 2

Så kom der gang i det kreative rum. Igår aftes hoppede jeg rundt og førsøgte at efterligne en russisk dreng der danser jump-style...ikke nemt vil jeg sige. Jeg fik også planlagt min sko.
Jeg brugte KIE modellen til denne opgave

I det kreativ rum overvejede først, hvilken sportsbegivenheder jeg kender til. Jeg skrev dem alle ned, og flere af dem gav mig hurtigt indre billeder på, hvordan en sko kunne omdannes og hvilke råvare jeg evt. skulle bruge.

I det innovative rum, sorterede jeg lidt ud efter hvilke råvare jeg ikke har og hvad der ville blive for dyrt at købe. Dernæst gik jeg på jagt efter en sko og da den var fundet sad jeg med to af mine oprindelige ideer tilbage. En rulle skøjte eller en skøjte. Efter nærmere overvejelser fik jeg den ide at man da kan bruge de små huller til snørebånd på en anden måde. For mig lignede de åre ringe. Man kan sige jeg tog et smut tilbage i det kreative rum og tænkte lidt over hvilke muligheder der er i en ro båd. Tilbage i det innovative tog jeg en beslutning om at portrætere den danske guld firer. Jeg havde skoen, jeg havde åre ringe, så hvad kunne bruges til åre? Længst gemt i mit skab fandt jeg en tør rest af saltstænger, de var perfekte.

I der entreprenante rum, malede jeg skoen hvid med maling for at give den en farve så man bedre kunne se ideen. 4 gulerødder blev skrælles som roer og saltfisk indkøbt og limet på kanten for at illustrer vandet.

I alt har jeg brugt 4 gulerødder, 4 salt fisk (16g / 100g = 180 kacl) 8 saltstænger (6g / 100g = 390 kacl) i alt (180/100x16)+(390/100x6)= 52,2 kacl

Fase 1

sp: hvordan har du arbejdet i det kreative rum.
Det har jeg endnu ikke, har kæmpet mig igennem de ca 100 siders læsning og har stadig en del forviring omkring opgaverne.
Hvorfor hedder det praktisk-musisk fag ?? jeg har ikke læst noget om musik!

Jeg er endnu ikke helt fastlagt på hvilke opgaver jeg vælger, tror det bliver hjemmekundskab og idræt. Jeg synes den ene virker mere tåbelig end den anden, så skal lige have alle opgaver læst ordenligt igennem. (mere læsning)

Mimetisk proces

Overvej envidere det der omtales som en mimetisk proces: imitation - repetition - interpretation - kreation.
Hvilken mening giver disse begreber dig i forhold til æstetiske lærerprocesser?

Med andre ord: efterligning - gentagelse - fortolkning - løsning

De giver da ret god mening, efterligning og gentatelse kan dække over rollespil, som man kan tolke og analyser på.

Æstetiske lærerprocesser

sp. Hvad menes der med "sanseligt nærværende subjekt" og et "æstetisk objekt". Hvordan kan æstetiske lærerprocesser forståes i forhold til disse to begreber?

Efter at have læst kapitlet om æstetiske lærerprocesser vil jeg mene at man groft kan oversætte æstetisk til opleve.
Det sanselige nærværende subjekt er den elev/person som vil lærer noget nyt ved hjælp af den "oplevende lærerproces" Man kan måske kalde det learning by doing.
Det æstetiske objekt er den tekst, sang billed, plante fra naturen osv. der giver en mangfoldighed af mulig betydninger.  ex en smuk solnedgang kan give associationer til en romantisk aften, en ferietur eller mange andre ting.

Ved æstetisk lærerproces forstår jeg at det er en metode til at undervise gennem oplevelser.

start

Prøver at finde overblik i det hele